Супер­ви­зия – фор­ма повы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции, уров­ня мастер­ства (срод­ни рос­сий­ско­му про­цес­су настав­ни­че­ства). Такой метод усо­вер­шен­ство­ва­ния чьей-либо дея­тель­но­сти был вве­ден в прак­ти­ку пси­хо­ана­ли­за З.Фрейдом и его после­до­ва­те­ля­ми, а затем стал при­ме­нять­ся в пси­хо­ло­гии, педа­го­ги­ке, неко­то­рых иных сфе­рах деятельности.

В пси­хо­ло­гии супер­ви­зия про­ис­хо­дит в виде обсуж­де­ния кли­ни­че­ско­го мате­ри­а­ла, предо­став­ля­е­мо­го супер­ви­зо­ру прак­ти­ку­ю­щим спе­ци­а­ли­стом (лич­ных сес­сий в доступ­ном для вос­при­я­тия (аудио или тек­сто­вом) формате).

В раз­ных раз­ра­бот­ках упо­ми­на­ют­ся раз­ные фор­мы такой рабо­ты (нефор­маль­ная кон­суль­та­ция, бесе­да, семи­нар-прак­ти­кум, веби­нар, демон­стра­ция опы­та кол­лег, тре­нинг, педа­го­ги­че­ская мастер­ская, мето­ди­че­ское сове­ща­ние и др.), хотя они явля­ют­ся, ско­рее, фор­мой пере­да­чи мастер­ства, чем спо­со­бом про­вер­ки навы­ков на эффек­тив­ность их применения.

Не долж­но скла­ды­вать­ся пред­став­ле­ние о том, что подоб­ный метод был ОТКРЫТ совре­мен­ны­ми пси­хо­ло­га­ми. Осно­вы подоб­но­го под­хо­да к позна­нию зало­же­ны еще Сокра­том. Кри­ти­куя при­выч­ное обра­зо­ва­ние, осно­ван­ное на науче­нии, пере­да­че уче­ни­кам гото­вых зна­ний в виде кем-то добы­тых истин, Сократ пола­гал, что им необ­хо­ди­мо предо­ста­вить воз­мож­ность для само­сто­я­тель­но­го поис­ка и объ­яс­не­ния смыс­ла путем само­по­зна­ния и раз­ре­ше­ния внут­рен­них про­ти­во­ре­чий. Педа­го­ги­че­скую помощь в этом про­цес­се Сократ назвал май­ев­ти­кой – искус­ством извле­кать скры­тое в чело­ве­ке пра­виль­ное зна­ние с помо­щью искус­ных про­блем­ных вопро­сов. Май­ев­ти­ка Сокра­та – это преж­де все­го уме­ние ста­вить гра­мот­ные вопро­сы в диа­ло­ге, или, в трак­тов­ке Ари­сто­те­ля, это индук­тив­ный метод или ана­ли­ти­ка понятий.

В зна­чи­тель­ной сте­пе­ни, в ходе рабо­ты с кли­ен­том регрес­со­лог высту­па­ет в роли спе­ци­а­ли­ста по май­ев­ти­ке, посколь­ку основ­ным инстру­мен­том рабо­ты регрес­со­ло­га явля­ет­ся вопрос.

Счи­та­ет­ся, что супер­ви­зо­ром может быть спе­ци­а­лист, про­шед­ший спе­ци­аль­ную под­го­тов­ку или име­ю­щий соот­вет­ству­ю­щий опыт, при­знан­ный доста­точ­ным в том или ином сооб­ще­стве. Супер­ви­зор не про­сто «стар­ший» и более опыт­ный кол­ле­га, но спе­ци­а­лист, име­ю­щий, кро­ме боль­шо­го опы­та рабо­ты, и спе­ци­аль­ные зна­ния и навы­ки по обу­че­нию кол­лег в части повы­ше­ния эффек­тив­но­сти при­ме­не­ния тех­ник и мето­дик, име­ю­щих­ся в рам­ках шко­лы (направ­ле­ния деятельности).

Супер­ви­зия может быть инди­ви­ду­аль­ной (супер­ви­зант и супер­ви­зор) и груп­по­вой (несколь­ко супер­ви­зан­тов и супер­ви­зор). На супер­ви­зию может соби­рать­ся груп­па, где фор­маль­но нет настав­ни­ка – более опыт­но­го тера­пев­та, и тогда такой фор­мат будет назы­вать­ся интервизией.

В при­ня­той прак­ти­ке нет уни­вер­саль­но­го под­хо­да к супер­ви­зии. В любом слу­чае, общим явля­ет­ся отсле­жи­ва­ние рабо­ты менее опыт­ных спе­ци­а­ли­стов с точ­ки зре­ния точ­но­сти при­ме­не­ния мето­дик, при­ня­тых в том или ином сооб­ще­стве, соот­вет­ствия их взгля­дов кон­цеп­ту­аль­ным пози­ци­ям той шко­лы (направ­ле­ния), в рам­ках кото­рой осу­ществ­ля­ет­ся супер­ви­зи­ро­ва­ние. Соот­вет­ствен­но, для это­го долж­ны быть описаны:

1) кон­цеп­ция шко­лы (общее пред­став­ле­ние о миро­воз­зрен­че­ских посту­ла­тах, на кото­рых осно­вы­ва­ют­ся участ­ни­ки иссле­до­ва­тель­ско­го и кон­суль­та­ци­он­но­го процесса);

2) при­ме­ня­е­мые мето­ды (автор­ские или заим­ство­ван­ные из дру­гих школ, в том чис­ле и модифицированные);

3) ожи­да­е­мые резуль­та­ты, на кото­рые име­ет пра­во рас­счи­ты­вать кли­ент (в абсо­лют­ной сте­пе­ни или же мак­си­маль­но при­бли­жен­ной к абсо­лют­но­му результату).

Опи­са­ние долж­но быть фор­ма­ли­зо­ва­но в виде тру­да, защи­щен­но­го автор­ски­ми правами.

Цель супер­ви­зии – спо­соб­ство­вать про­фес­си­о­наль­но­му «взрос­ле­нию» спе­ци­а­ли­ста, поз­во­лить ему перей­ти от неко­то­рой зави­си­мо­сти от сво­е­го учи­те­ля к про­фес­си­о­наль­ной авто­ном­но­сти, от неуве­рен­но­сти к спо­кой­но­му твор­че­ству, от иден­ти­фи­ка­ции с масте­ром к выра­бот­ке соб­ствен­но­го сти­ля работы.

В рам­ках Рус­ской шко­лы регрес­си­он­ных иссле­до­ва­ний целью супер­ви­зии явля­ет­ся фор­ми­ро­ва­ние коман­ды спе­ци­а­ли­стов, дей­ству­ю­щих отно­си­тель­но авто­ном­но, но при вза­им­ной инфор­ма­ци­он­ной и орга­ни­за­ци­он­ной под­держ­ке (в том чис­ле через раз­ме­ще­ние инфор­ма­ции о спе­ци­а­ли­стах на сай­те ЦРИ «Про­буж­де­ние» и дру­гих общих ресурсах).

В ходе супер­ви­зии может про­ис­хо­дить неко­то­рый (не глу­бин­ный) ана­лиз лич­но­сти супер­ви­зан­та, в резуль­та­те кото­ро­го послед­не­му может быть пред­ло­же­на инди­ви­ду­аль­ная ана­ли­ти­че­ская и кор­рек­ци­он­ная рабо­та, в кото­рой супер­ви­зор высту­па­ет в роли опе­ра­то­ра, а менее опыт­ный спе­ци­а­лист – в роли кли­ен­та, ведо­мо­го. Одна­ко такая рабо­та уже выхо­дит за рам­ки супер­ви­зор­ской дея­тель­но­сти, и ее резуль­тат не может вли­ять на выво­ды супервизора.

Про­це­ду­ра супер­ви­зии явля­ет­ся доб­ро­воль­ной. Она начи­на­ет­ся и про­во­дит­ся по жела­нию менее опыт­но­го спе­ци­а­ли­ста, кото­рый наме­рен усо­вер­шен­ство­вать свои прак­ти­че­ские навы­ки, решить отдель­ные вопро­сы, либо жела­ет полу­чить орга­ни­за­ци­он­ную и инфор­ма­ци­он­ную под­держ­ку со сто­ро­ны ЦРИ «Про­буж­де­ние».

При этом каж­дый спе­ци­а­лист име­ет пра­во исполь­зо­вать мето­ды, прак­ти­ку­е­мые за рам­ка­ми дан­ной шко­лы, если он на прак­ти­че­ском опы­те убе­дил­ся в их эффек­тив­но­сти и может это аргу­мен­ти­ро­ва­но дока­зать на при­ме­рах из лич­ной практики.

Зада­чи тре­не­ра-супер­ви­зо­ра в рам­ках дея­тель­но­сти Цен­тра регрес­си­он­ных исследований:

1) ока­зы­вать содей­ствие спе­ци­а­ли­стам и кан­ди­да­там в спе­ци­а­ли­сты Цен­тра (пси­хо­ло­гам, осу­ществ­ля­ю­щим дея­тель­ность в направ­ле­нии регрес­си­он­но­го поис­ка и тран­со­вой тера­пии) в при­об­ре­те­нии зна­ний, необ­хо­ди­мых для инди­ви­ду­аль­ной рабо­ты, в повы­ше­нии мастер­ства и лич­ной эффек­тив­но­сти (через семи­на­ры, тре­нин­ги, инди­ви­ду­аль­ное обучение);

2) выра­ба­ты­вать моти­ви­ро­ван­ные реко­мен­да­ции для Цен­тра о воз­мож­но­сти при­вле­че­ния спе­ци­а­ли­стов-прак­ти­ков к уча­стию в меро­при­я­ти­ях цен­тра, в про­ве­де­нии инди­ви­ду­аль­но­го обу­че­ния, кон­суль­ти­ро­ва­ния (при этом окон­ча­тель­ное реше­ние оста­ет­ся за Центром);

3) ока­зы­вать содей­ствие в раз­бо­ре слож­ных кли­ент­ских ситу­а­ций по запро­сам специалистов-практиков.

Ответ­ствен­ность за резуль­та­ты сво­ей рабо­ты несут лич­но специалисты-практики.

Отно­ше­ния меж­ду сто­ро­на­ми супер­ви­зии уста­нав­ли­ва­ют­ся путем вза­им­но­го согла­со­ва­ния воз­мож­но­стей и инте­ре­сов сто­рон (усло­вия про­ве­де­ния супер­ви­зии – дата, вре­мя, спо­соб свя­зи, инфор­ма­ция для рас­смот­ре­ния, необ­хо­ди­ма ли опла­та, фор­ма пред­став­ле­ния результатов).

Тре­бо­ва­ния к супер­ви­зо­ру. Супер­ви­зор должен:

1) иметь выс­шее про­фес­си­о­наль­ное обра­зо­ва­ние, в том чис­ле про­фес­си­о­наль­ную под­го­тов­ку по спе­ци­аль­но­сти «пси­хо­ло­гия»;

2) соблю­дать баланс меж­ду кри­тич­но­стью взгля­да и под­держ­кой про­фес­си­о­наль­ной само­до­ста­точ­но­сти специалиста-практика;

3) соблю­дать прин­цип кон­фи­ден­ци­аль­но­сти (супер­ви­зор име­ет пра­во на частич­ное исполь­зо­ва­ние инфор­ма­ции, став­шей ему извест­ной в ходе супер­ви­зи­он­ной дея­тель­но­сти, толь­ко при усло­вии соблю­де­ния пол­ной ано­ним­но­сти кли­ен­та. Объ­ем све­де­ний о спе­ци­а­ли­сте, про­во­див­шем рабо­ту с кли­ен­том, реша­ет­ся по согла­со­ва­нию с ним);

4) не про­во­дит рас­сле­до­ва­ние кон­фликт­ных слу­ча­ев меж­ду прак­ти­ку­ю­щим спе­ци­а­ли­стом и его клиентом.

Для обсуж­де­ния вопро­сов, свя­зан­ных с дея­тель­но­стью тре­не­ра-супер­ви­зо­ра, может быть создан экс­перт­ный совет.

Спе­ци­а­ли­сты, жела­ю­щие прой­ти супер­ви­зию и раз­ме­стить свои резю­ме на сай­те Рус­ской шко­лы регрес­си­он­ных иссле­до­ва­ний ЦРИ «Про­буж­де­ние», могут дать заяв­ку в про­из­воль­ной фор­ме по фор­ме ниже:

После полу­че­ния заяв­ки с вами свя­жут­ся пред­ста­ви­те­ли Рус­ской Шко­лы Регрес­си­он­ных Иссле­до­ва­ний в тече­ние 2 рабо­чих дней.

Перейти к верхней панели